Уход за ребенком от 3 до 6 лет

630. Из всего вышесказанного в связи с развитием общей и тонкой подвижности, речи и общительности вытекает, что дошкольник должен быть способен выполнять минимум действий, которые отражаются на организации дневного распорядка и ухода за ребенком.
а) Начиная с 3-х лет: ребенок одевается с посторонней помощью, играет в группе, строит мост из 3-х кубиков, срисовывает круг, говорит свое имя и фамилию, бросает мяч, держится на одной ноге в течение 1 секунды.
б) Начиная с З1^ лет : легко расстается с матерью, знает свой пол, понимает и идет по трем направлениям (вперед, назад и т.д.), прыгает на месте и прыгает вперед.
в) Начиная с 4-х лет: застегивает пуговицы, показывает самую длин¬ную линейку, срисовывает крест, рисует облик человека (весьма грубо) из трех частей, понимает слова с их противоположностью («голод», «хо¬лод», «усталость»), понимает наречия «над», «внутри», «снаружи», прыгает на одной ноге.
г) Начиная с 41/2 лет: срисовывает квадрат, рисует человека из 6-и частей, держится на одной ноге 5 секунд.
д) Начиная с 5 лет: одевается без помощи, держится на одной ноге 10 секунд.
631. Гигиенические навыки* представляют собой основной компо¬нент в воспитании и сохраннии здоровья. Желательно, чтобы создава¬лись предпосылки (з соответствии с возрастом), посредством которых акты гигиены получали смысл и доставляли удовольствие. Чтобы доста-
♦ См. и пункты 661, 662 и 663.
вить до умывальника ребенок должен иметь в распоряжении низкий устойчивый табурет. Личные туалетные принадлежности (мыло, губка, полотенце, крем, зубная паста, гребешок, щетка, зубная щетка) надо помещать на полке, соответствующей росту ребенка. Зеркало должно также находиться на подходящей высоте, чтобы ребенок мог смотреть на себя во время выполнения гигиенических процедур (мытье, причесывание и пр.), пополнять сведения о собственном теле и радоваться своему опрят¬ному виду. Ребенка надо учить соблюдать порядок в личных предметах туалета и одежды.
Тактично и спокойно взрослые должны приучать ребенка, начиная с 3-х лет, выполнять следующее:
— мыться самостоятельно в небольшом тазе, помещаемом на низ¬ком столике или на ящике в ванной комнате или в кухне; в современных квартирах, после 4—5 лет ребенок должен научиться орудовать кра¬нами и мыться в умывальнике;
— мыться после пользования уборной и после игры;
— пользоваться в изобилии водой и мылом;
— раздеваться самостоятельно — ребенок умеет растегивать шнур¬ки и тесемки; раздевание нательного белья (майки и пр.) делается с помощью взрослых до 4х/2— 5 лет;
— одеваться самостоятельно (ребенок это любит);
— складывать носильные вещи в порядке ,■
— ходить самому в уборную; после «отправления своих нужд» (в особенности после стула), некоторые дети нуждаются в помощи взрослого, хотя им хотелось бы справиться лично с этой «задачей». Ночью некоторые дети встают сами, чтобы пойти «на горшок» или в уборную;
— мыть руки и зубы до и соответственно после еды;
— полностью опорожнять тарелку, ставить в определенное место посуду, в которой он ел.
Проснувшись утром, ребенок должен вставать с постели; длительное лежание в кроватке предрасполагает к лени. Если ребенок должен ухо¬дить из дому рано утром желательно будить его мягко, заблаговременно, чтобы он начинал день спокойно и имел время поесть не торопясь. Форми¬рование его личности страдает если мать или бабушка приготовляет ему все сама под тем предлогом, что нет времени или что он еще маленький.
Правильные навыки вырабатываются именно в этом возрасте. Среди них желательно, чтобы между ребенком и водой установилась «дружба», которая должна продолжаться всю жизнь. Утреннее умывание должно стать удовольствием. Тон, которым пользуются родители, их пример, температура воды, качество мыла, условия комфорта при умывании (температура в помещении, чистота и порядок в ванной, легко доступные принадлежности для туалета и умывания и пр.) и избежание назойливо¬сти являются элементами, которые следует принимать во внимание с целью стимулирования ребенка, чтобы утренний туалет стал приятной и постоянной привычкой. Утренний туалет включает не только мытье рук и лица, но и верхней половины тела («от талии вверх»), причем сле¬дует уделять особое внимание сильно потеющим участкам (подмышки, кожные складки шеи). Чистка зубов и причесывание являются обяза¬тельными. К 5—6 годам некоторые дети привыкают принимать даже «утренний» душ, что, помимо более тщательной чистоты тела, способ¬ствует также и лучшему закаливанию ребенка и красоте кожи.
632. Общая вечерняя ванна. В случаях современной жцзни жела¬тельно, чтобы ребенок принимал ванну ежедневно. Для того, чтобы это
делалось с удовольствием, ребенка надо привлекать к участию в откры¬тии кранов, он сам должен устанавливать температуру воды и ее коли¬чество в ванне (около 36,5—37,5°С зимой и около 35—36°С летом). Холод¬ная вода и «души» (холодной или теплой водой) используются только с согласия и желания ребенка. Начиная с 5 лет ребенок должен уметь умываться сам, правда, под присмотром. Желательно, чтобы ванна при¬нималась перед укладыванием в постели на ночь. В сельских местностях, в зимнее время, если ежедневное купание невозможно, следует произ¬водить «большое» еженедельное купание.
Нельзя употреблять едкое мыло, шелочный раствор для мытья белья, которые могут обусловить раздражение кожи. Надо предпочитать «жир¬ное» мыло, которое чистит не растворяя тонкий слой жира, покрыва¬ющий кожу.
Техника купания. После того, как ребенок погрузился в вану, ему надо дать свободно растянуться в воде. Затем его тщательно намыливают (а если ребенок постарше, он это может делать сам). Щеткой для ногтей аккуратно чистятся ногти на руках и на ногах. После 4-х лет ребенка следует приучить пользоваться купальной щеткой, которая закаляет и делает мягкой кожу. Надо начинать осторожно, без резкости, от голеней, к коленям и спине, так как это менее чувствительные зоны. Щеткой де¬лаются вращательные движения, чтобы активировать кровообращение. Следует пользоваться мягкой щеткой из тонкого волоса, из шелка или пластмассы. После 6-и лет можно использовать щетку из коньского во¬лоса. Независимо от метода мытья, — путем простого намыливания, перчаткой или, наконец, щеткой, мать обязана тщательно и настойчиво мыть кожу ребенка, которая в этом возрасте полна пыла. Хорошее расти¬рание (в воде и после ванны) имеет также и лечебное значение: оно ока¬зывает стимулирующее действие на детей лишенных энергии и дейст¬вует успокоительно на нервных детей. Сразу же после выхода ребенка из воды его заворачивают в сухую, хорошо согретую и нежесткую купаль¬ную простыню (льняную, коноплянную или мохнатую) и обсушивают путем энергичного и быстрого растирания. После ванны кожа ребенка должна быть розовой, чистой и мягкой. Затем чистятся при помощи ваты складки ушных раковин. Ногти на руках обрезают кругло, а ногти на ногах — ровно (ножницами или специальными щипчиками), не обре¬зывая по краям; обрезывание по краям может обусловить образование вросших ногтей.
Туалет лица. Многие матери думают, что для очистки лица надо его намыливать, тереть до блеска, иногда смазывать. У многих детей щеки слегка потресканные, жесткие. До 5 лет лицо ребенка моется про¬стой водой, слегка намыливая, или совсем без мыла; зимой можно нама¬зывать вечером очень тонким слоем ланолинового крема, не растирая (лоб, щеки, нос и подбородок). Начиная с 5—6 лет, когда ребенок уже сам занимается своим туалетом и когда на лице появляются пятна чер¬нил, цветных карандашей, пыль или нечистоты, накопившиеся после игр, необходимо намыливать лицо раз в день, только мылом хорошего качества или кремом для бритья, которые не делают кожу грубой, затем лицо моется чистой водой в большом количестве. Когда ребенок уже умеет мыться сам, его следует научить, как надо намыливать лицо, легкими движениями, без энергичного растирания и без того, чтобы пена попа¬дала в глаза. Не надо его бранить если вначале он моется «по кошачему» (рот, нос и подбородок).
633. Уход за волосами. До 4-х лет не следует оставлять ребенку длинные волосы. Для мальчиков это само собой разумеется. Для девочек это может означать некоторую жертву. До 4-х лет волосы у детей очень тонкие, хрупкие и легко путаются. При каждом причесывании вырывается часть волосов. Запрещается прическа «коньский хвост», так как собран¬ные и стянутые резинкой волосы начинают редеть, становясь тонкими как пух вокруг лба и висков. Эти более тонкие волосы, вопреки тому, что думают некоторые матери, не являются регенерирующимися волосами, а наоборот больными волосами, признаком болезни, называющейся «ало¬пеция» коньского хвоста. Если девочка носит долгое время «коньский хвост», ее волосы никогда не будут крепкими, густыми. У девочек, кото¬рых причесывают пробором, надо заботиться о том, чтобы после каждого мытья волос менять место пробора, не давать волосам окончательный локон.
Стрижка волос. Волосы надо стричь в том направлении, в котором они растут, утончая концы и оставляя свободным затылок. Нельзя стричь волосы машинкой до самой кожи на затылке и за ушами.
Причесывание щеткой. Следует выбирать для этого щетки из щетины или коньского волоса (не из нейлона). Волосы ребенка надо причесывать щеткой каждый вечер, чтобы очищать от собравшейся за день пыли. Надо проводить щеткой по всем направлениям, по каждой пряди, а в конце причесывать по естественному направлению волос.
Мытье волос. После 2-летнего возраста, для мытья волос можно применять шампунь, однако слишком частое употребление шампуня рискует сделать волосы более сухими и ломкими. Большинство детей имеет нормальные волосы (не жирные и не сухие), а использование шам¬пуня низкого качества, моющих средств или мыла, содержащего много соды, может привести к нежелательным последствиям.
Температура воды для мытья должна быть умеренно теплой, ни в коем случае горячей. Шампунь разводится в стакане воды и используется в двух приемах. Волосы надо мыть, а затем полоскать несколько раз очень тщательно. Вытирать надо сухим и согретым полотенцем, не расти¬рая и не ероша волосы. Высушивать можно ручным сушителем, отрегу-лированным на среднюю температуру. Для распутывания волос после мытья хорошо пользоваться непластмассовым а костянным гребешком. С целью сохранения красивого цвета волос рекомендуется окончательное полоскание ромашковым настоем.
634. Воздух, солнце я движение — факторы чрезвычайной важности для закаливания организма ребенка. Надо делать все возможное, чтобы в любом возрасте, но особенно в дошкольном возрасте, ребенок не сидел в доме, а проводил как можно больше времени на свежем воздухе.
Если семья располагает двором, ребенка надо держать все время во дворе. Для ребенка между 3 и 6 годами сад — это неоценимый клад. Чтобы удовлетворять нужды ребенка в игре и движении, сад должен иметь свободную площадку и затемненный угол, где помещается столик и стульчик, куча песка. В солнечном месте ставится пластмассовая ван¬ночка или широкий таз, который наполняется ежедневно свежей водой; вода согревается на солнце и ребенок может в ней барахтаться в свое удовольствие. В жаркие дни ребенка можно оставлять совсем раздетым и босым. Когда солнце сильно греет, ребенок должен носить шапочку.
В случае отсутствия сада и для жителей крупных городов надо искать возможности, чтобы обеспечить ребенку контакт с природой.
Растения оказывают благотворное влияние; цветы и ветки с листьями, которые ребенок может трогать, обладают такой притягательной силой и вызывают такое удов¬летворение, которые трудно объяснить, но которые полностью дают себя почувство¬вать. Кувыркание в траве одно из самых приятных занятий. Камни, раковины улиток, каштаны, желуди имеют для ребенка глубокий смысл, постоянную непреходящую ценность, в отличие от цветов, веточек, которые рвутся, увядают.
Любовь к животным не всегда легко удовлетворить (см. пункт 639). Часто дети просят сопровождающих пройти мимо двора где, они знают, существуют животные (собака, кошка, домашняя птица). Особый интерес вызывает у детей аэропорт, вокзал, фонтаны.
635. Гигиена ног. Время, проведенное на свежем воздухе, имеет и то преимущество, что ребенок, находится в постоянном движении, ко¬торое обусловливает и укрепление мускулатуры. Ноги ребенка разви¬ваются лучше всего, когда он бегает по неровной местности. Для преду¬преждения плоскостопия ребенок должен проводить ежедневно несколько часов без обуви или в тапочках на тонкой подошве. Его надо порицать если он ступает немного косолапо и предлагать делать такие упражнения, как например ходить начцыпочках, прыгать, бегать по траве, пробовать хватать предметы пальцами ног. Рекомендуется, чтобы ребенок носил закрытые туфли (не ботинки) с гибкой подошвой и не слишком простор¬ные, чтобы кончики пальцев не соскальзывали к носку. Слишком тесные туфли одинаково вредны как и слишком большие. Любая обувь должна иметь некоторый запас длины (около пальца ширины) в носке, для роста ноги и движения вперед во время ходьбы. Туфли «лодочки» не рекомен¬дуются, так как они слишком заостренные и открытые спереди. Зимой ребенок должен носить ботинки или сапожки. Резиновые сапожки про-тивопоказаны — в них холодно и ноги потеют.
636. Одежда должна быть приспособлена к повышенной подвижности детей и к времени года, защищая тело от холода, сырости или чрезмерной солнечной радиации. Важно, чтобы одежда пропускала воздух и свет. Льняные и синтетические ткани мало проницаемы и благоприятствуют потению. Для детей наиболее подходящими являются хлопчатобумажные и шерстяные ткани; к ним прибавляются синтетические волокна для прочности. Выбираются мягкие, легко моющиеся ткани. Одежда не должна мешать движениям тела: поэтому ее надо кроить и шить свободной на груди и несколько уже на спине. В покое ребенок простуживается скорее чем в движении. Поэтому, чтобы он не простуживался когда раскры¬вается во время сна, надо предпочитать пижаму. Следует пользоваться только одеждой простого покроя, которую легко одевать и раздевать, но не надо терять из виду эстетику.
Нательное белье должно быть из хлопка (надо категорически избе¬гать контакт синтетических волокон с кожей). Резинки не должны быть тесными. Для малого ребенка необходимы 6 маек и 6—10 пар трусиков. Нагрудники могут использоваться для придерживания длинных чулок. Очень практичными являются колготки.
Сверходежда. Зимой рекомендуются брюки, которые фиксируются при помощи резинки под ступней. Летом ребенок носит короткие шта¬нишки с подтяжками, а девочка — юбки. В холодное время года: шерстя¬ной свитер, стеганка (из синтетики или парусины), подбитая мехом,
суконное пальто. Важны также шапка и перчатки, так как тело теряет много тепла через голову и руки.
637. Игра и игрушки являются частью основных нужд ребенка: они доставляют ему аффективное удовлетворение, занимают и не дают ему скучать. Игра имеет также и интеллектуальную ценность, так как посредством игры открываются и стимулируются таланты ребенка. Кроме того она является упражнением на ловкость. Сосредоточенность и увле¬чение, с которыми ребенок погружается в игру, до самозабвения, нагляд¬но свидетельствуют о значении игры в этом возрасте.
Ребенку нужна свобода в игре. Пусть ребенок сам себе выбирает игру по склонности и настроению. Его следует сдерживать лишь тогда, когда по назначению он может наносить ушерб. Некоторых детей следует незаметно направлять, учить играть самостоятельно. Если ребенок по¬стоянно требует общества взрослого, его инициативность, воображение, творчество не развиваются.
Следует поощрять игру в обществе других детей, близких ему по возрасту. Помимо того, что это для него «интереснее», игра с другими детьми формирует личность ребенка: с одной стороны она учит его сотруд¬ничеству, играть честно, не обманывать, не ябедничать— иначе он теряет своих товарищей (воспитательная роль); с другой стороны, отношения с другими детьми лучше всего устанавливаются посредством игры, под¬готавливая таким образом включение ребенка в общность (социаль¬ная роль).
Игра на свежем воздухе дает ребенку возможность освободить свой избыток энергии и способствует его закаливанию. Не следует избегать холодных или даже дождливых дней, при условии, чтобы ребенок был хорого одет.
В этом возрасте многие дети еще любят подвижные игры (бег, кача¬ние, тобоган), но в то же время у них появляется интерес к книгам с кар¬тинками, к строительным играм, к моделированию; им начинает нравиться вырезывать, клеить, раскрашивать.
Многие дети после 3-х лет выражают желание участвовать в домаш¬них делах (чистить горошек, отрывать фруктовые хвостики, делать пе¬ченье вместе с мамой, помогать подметать, вытирать пыль). Эту склон¬ность надо поощрять, так как такая деятельность дает ребенку чувство удовлетворения и гордости и канализирует «игру » к «полезной » практи-ческой деятельности. К 5—б годам ребенку можно поручать небольшие «ответственные» дела. Изредка ему можно давать награды.
Выбор игрушек для ребенка должен делаться с учетом: его умствен¬ного возраста по сравнению с реальным, пола, интересов и способностей. Некоторые дети рисуют в 4 года, как другие в 6 лет, в то время как иные, при одинаковом умственном развитии не умеют рисовать и не проявляют интереса к рисованию.
Не все игрушки имеют воспитательную ценность (наиболее дорогие не обязательно и самые подходящие!). Сложные игрушки задерживают внимание на короткое время, затем ребенок их забрасывает или разби¬рает, «исследует», большая и дорогая кукла не обязательно понравится больше чем простая, с которой удобнее возиться. Миниатюрная мебель с посудой, платыща для смены и куски материи для кукол бывают идеа¬лом многих девочек. Они упражняют свой навык в одевании и раздевании куклы, стирают «белье», моют посуду и т.д. Для мальчиков простые мо¬
дели автомашин, тракторов, самолетов, тачка и пр. составляют «машин¬ный парк», в котором детское воображение находит широкий простор.
Самокат, трехколесный велосипед, мяч подходят для игр на свежем воздухе. Для «сидячих» занятий выбираются, как мы уже говорили: книжки для раскрашивания, вырезывания, простые строительные игры, пластмассовая мозаика, лото с картинками, игры с бусами, ручная ра¬бота (шитье и тканье, для девочек). К 6 годам покупаются игры с цифрами и буквами.
Ребенку на надо дарить сразу много игрушек, потому что они ему вскоре надоедают.
Ребенку надо выделить ящик комода, сундук, полку в шкафу для складывания игрушек. Надо требовать (и следить) чтобы после игры он собирал игрушки и клал их на место.
638. Спорт . Наряду с правильным питанием и закаливанием путем использования природных факторов, спорт способствует гармоничному развитию тела ребенка. До 6-и лет у ребенка не существует, способности, для спортивных достижений, так как он еще не в состоянии выдерживать систематическое усилие. По совету врача-педиатра его можно направлять к таким видам спорта, которыми он может заниматься в форме «упраж¬нений» для начинающих.
Плавание разрешается и до 6-и лет. Это комплексный вид спорта, вовлекающий все мышцы тела, благоприятно влияющий на дыхание и расширяющий грудную клетку. Однако ребенка младше 6-и лет не надо заставлять учиться плавать если он этого не желает.
Катанье на коньках и/или на санках можно начинать в 4—6 лет. Катанье на коньках благоприятствует гибкости, грациозности, владению жестами, мужеству. Санки не должны отсутствовать в жизни ни одного ребенка наших сел и городов.
Лыжи. Детям можно надевать лыжи начиная с трех лет, но систе¬матическое освоение этого вида спорта начинается с 5—6 лет (наилучшим возрастом считается 10—11 лет). Помимо физического упражнения, кото¬рое вовлекает все мышечные группы и суставы, прививая гибкость и уверенность движений, лыжный спорт связан и с благотворным влиянием чистого воздуха, холода, солнца, ультрафиолетовых лучей, которые спо¬собствуют закаливанию организма.
Трехколесный велосипед является для ребенка в возрасте 3—4 лет одной из самых привлекательных игр. Вскоре он заменяется двухколес¬ным велосипедом (см. главу «Ребенок школьного возраста», пункт 672).
Гимнастика ■— настоящий спорт, сочетающий элементы танца и акробатики с упражнениями на аппаратах (турник, параллельные брусья, конь, кольца, балка) и развивает: гибкость, ловкость, грациозность, красоту тела. Гимнастику разрешается начинать с 6—8 лет как маль¬чикам, так и девочкам. Единственным недостатком этого спорта является то, что им занимаются обычно в закрытом помещении.
Танцы. Дети очень восприимчивы к музыке. Ритмические танцы они могут начинать с 3-х лет. Помимо эффекта «коррективной гимнастики» (для плоскостопья, большого живота, упражнения дыхания), танцы оказывают благотворное влияние на робких, непостоянных, упрямых детей.
639. Выбор домашнего животного. Дети любят животных и в востор¬ге когда родители разрешают их присутствие в доме. Первое условие,
которое надо соблюдать при выборе домашнего животного — это, чтобы животное подходило к особенностям дома и семьи. Важным соображе¬нием должна являться величина животного и его потребность в движении: собака больших размеров безусловно не подходит для городской квар¬тиры или дома с маленьким садом. Для таких условий подходит неболь-шое животное: кошка, небольшая собака, мышь, сурок, морская свинка, заяц. Другим критерием является стоимость содержания; содержание большой собаки может стоить весьма дорого, в то время как маленького животного гораздо меньше.
Перед тем как выбрать и приобрести домашнее животное встает вопрос об ответственности, которую несет вся семья по отношению к этому животному, включая заботу о нем, об его воспитании, обеспечение угла для спанья, приятной атмосферы. Дети часто с радостью готовы помогать ухаживать за животным и их надо поощрять заботиться обо всех его нуждах, но главная и постоянная забота и ответственность ло¬жится, конечно, на плечи взрослых. Детям постарше часто нравится чувствовать полную ответственность за их «протеже» и друга. Каникулы могут ставиться под вопрос если животное не может сопровождать семью. Поэтому перед выбором, надо убедиться, что на время каникул есть воз¬можность оставить «любимчика» на попечении кого-нибудь. Также, перед тем, как выбрать животное следует просить совета у врача-педиатра, который должен иметь в виду критерий подходящего возраста ребенка и возможные патологические состояния (аллергии).
Наиболее распространенными домашними животными являются: собака, кошка, сурок, зайцы, морская свичка, канарейки, маленькие попугаи, рыбки и пр.
Среди реже встречаемых домашних животных можно назвать: гусь, курицу, мышку, больших попугаев, ворона, сороку, голубей, лягушку, разных насекомых (вивариум) и пр.
Ежедневная забота о животном помогает воспитанию ребенка, раз¬вивая в нем чувство ответственности. Но самым ценным является то, что имея животное, у ребенка появляется новая возможность изливать свои чувства преданности и любви и выражать свою инстинктивную потребность заботиться и ухаживать за беззащитным существом.
Ребенок может быть свидетелем (самым естественным образом) брачных ритуалов и рождения детенышей. Более того, переживание от потер/1 или смерти друга-животного может помочь в преодолении страдания по поводу потери близких через много лет. Для единственного ребенка маленькая собака или кошка частично восполняют потребность в игре, движении и социальном общении.
В очень редких случаях выращиваемые в доме животные представ¬ляют угрозу для ребенка. Рекомендуется, чтобы животного обследовал при приобретении и затем периодически врач-ветеринар. Среди болезней, передаваемых животным, чаще всего встречаются некоторые уртикарии, респираторные аллергии, верминозы, желудочные и кишечные парази- тозы; реже передаются такие болезни, как: болезнь кошачих когтей, бешенство, токсопЛозмоз, орнитоз, пситтакоз, салмонеллезы, колибацил- лозы. Причесывание, защита против паразитов (блохи, клещи) могут в значительной мере предупреждать возникновение некоторых заболеваний у ребенка. Более опасными являются контакты ребенка с калом и мочей животного, что делает крайне необходимым приучение к чистоте домаш¬него животного. В случае кусающих животных детей надо проинструк-тировать не «якшаться» с ними. Животным надо делать прививки согласно существующим законам.
640. Авторитет родителей ограничивался в прошлом тем, что они давали приказания, невзирая на индивидуальность ребенка. В наши дни требования некоторых психологов в пользу детей часто интерпретирова¬лись неправильно, вплоть до того, что некоторые воспитатели решили, что ребенку не надо ничего приказывать и ничего запрещать (создалось даже текущее мнение так называемого «антиавторитетного воспитания»). Правильный подход находится посередине: надо, конечно, уважать су¬щественные нужды ребенка, но одновременно необходим весьма бдитель¬ный авторитет, чтобы ребенок осознал пределы своей силы, стал дисци¬плинированным в виду его эффективного включения в общество. Главный совет психологов относится к формулировке приказов: они должны быть всегда ясными и точными, быть понятными для ребенка, не отме¬няться.
Награды и наказания. Награды нельзя понимать в ограниченном смысле (если ребенок выполнит то или иное указание или будет «умни¬цей», он получит пирожное), так как это может привести к условному поведению. Здоровая, уравновешенная, ненапряженная атмосфера в семье, с небольшими веселыми празднествами, организованными спон¬танно, является самым лучшим стимулом для «подходящего» поведения ребенка. Наказание необходимо для некоторых детей, которые совершили тот или иной проступок. Нет надобности в телесных наказаниях; ребе¬нок переживает намного острее холодность и индифферентность роди¬телей. Справедливое и соответствующее провинности наказание осво¬бождает ребенка от чувства виновности. С другой стороны, бесполезные наказания, «разрядка» нервов взрослого, а также и любая другая не¬справедливость никогда не забываются ребенком.
Запрещается: а) угроза битьем, если никогда не осуществляется; б) запрещать ребенку есть (как дисциплинарная мера); в) пугать ребенка страшными сказками; г) обещать наказать ребенка позже (ребенок забы¬вает свой проступок!); д) обещать награду и не выполнять обещанное и т.д.
641. Детский сад. Возраст, в котором ребенок может посещать дет¬ский сад, устанавливается после консультации врача-педиатра и — эвен¬туально — психолога участковой поликлиники. Прием в детский сад зависит от: а) степени физической и нейропсихической зрелости; б) состояния здоровья; в) семейной среды; г) адаптации к товарищам по детскому саду и к воспитательнице.
Ребенок, посещающий детский сад, привыкает вставать в определен¬ные часы, иметь упорядоченное расписание дня, одеваться и раздеваться самостоятельно. Программа обучения («уроки») готовит ребенка к по¬ступлению в школу, а дисциплина и жизнь в детском коллективе оказы¬вает благоприятное действие в смысле «социализации» ребенка.
Теперь могут обнаруживаться некоторые расстройства, незамечен¬ные до посещения детского сада: затруднения внимания, сосредоточения, неловкость, дефицитная память, трудности понимания, дефекты речи, расстройства слуха или зрения. Некоторые из этих недостатков можно исправить до поступления в школу.
По вопросу о формальностях для поступления в детский сад надо обращаться к персоналу участковой амбулатории

Читайте также:  Ребенок дошкольного возраста (от 3-х до 6-ти лет)

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.