От 7 до 8 месяцев

В этом месяце, вследствие потребности движения и познания, грудной ребенок подвергается различным несчастным случаям и интоксикациям. Рот становится органом познания и все, что попадается под руку ребенок подносит ко рту. Каждая семья обязана принимать впредь все меры предосторожности, чтобы охранять ребенка от опасностей. Малого ребенка невозможно научить не трогать всего, что находится поблизости. Он еще слишком мал, чтобы понимать запреты. Поэтому проще держать опасные предметы (иглы, шарики, зерна, горячий утюг, пуговицы) или вредные вещества (моющие средства, инсектициды, косметика, спиртные напитки, лекарства) на расстоянии от детей. На электрические роветки следует надевать предохранительные колпачки. Железные дверцы кафельных печей и чугунные печи следует «защищать» азбестовыми листами; к острым краям калорифера приделываются азбестовые пластины а мебель надо сводить к минимуму. ♦
Если грудного ребенка усаживают на пол, ему хочется подняться на ноги и он ухватывается за любой находящийся поблизости предмет. Когда это юбка матери, это не так опасно, но если он хватается за край скатерти, на которой находится посуда и горячая еда, он может получить ранения или ожоги.
Питание
«
485. Если грудной ребенок хочет держать или трогать бутылочку во время кормления, ему следует в этом помогать. Его можно брать на руки или, если он это предпочитает, оставлять пить самостоятельно, лежа или сидя. Когда грудной ребенок пробует сам пить из бутылочки, мать должна находиться около него, помогая ему найти самое устойчивое поло-жение (наиболее приятное и удобное положение для ребенка, это тогда когда его держать на руках); мать будет поддерживать и наклонять соску, чтобы он не глотал воздух.
Яичный белок может вызывать «аллергию» (кожные высыпания, мягкий и дурно пахнущий стул, беспокойство и т.д.) у грудных детей, у которых наблюдается такая тенденция. Грудным детям, которые не имели в прошлом никаких кожных высыпаний, можно давать яичный белок вместе с желтком в виде «яичных хлопьев» в супе. В течение последующих месяцев яичный белок употребляется для приготовления кремов, сырников, бабок, мясных галушек и т.д.
В этом возрасте, только яичный желток является наиболее существенным элементом питания, благодаря своему содержанию железа, витаминов, протеинов и жиров, обладающих большой биологической ценностью.
486. Консервированные фрукты. Если в доме имеются консервированные фрукты (яблочный, айвовый компот, яблочная паста, паста из шиповника, абрикосовый джем), приготовленные испробованным способом и хранимые в оптимальных условиях, можно давать детям фрукты без кожуры, размятые к растертые деревянной ложкой. Кроме этого можно давать свежие варенные, размятые и подслащенные сахарным сиропом фрукты. Их можно смешивать и с толченными сухарями или запаренными и измелченными бисквитами и с домашним творогом.
487. Стул после питания фруктами и овощами. Мы напоминаем, что при питании фруктами или овощами, стул содержит непереваренную целлюлозу и имеет другой цвет и аспект по сравнению со стулом при молочном питании. Многие матери тревожатся, полагая, что ребенок не может переваривать некоторые пищевые продукты или же, что фрукты и овощи лишены ценности в виду того, что они не перевариваются. Следует сказать, что организм задерживает и переваривает все вещества, имеющие биологическую ценность (витамины, минеральные соли, углеводы, протеины).
После введения в пищу большого количества плодов и овощей число испражнений у ребенка может увеличиться и может появиться ягодичная эритема. Это не должно быть причиной для беспокойства, когда стул продолжает быть густым и не превышает 3 раза в сутки.
488. Целлюлоза (клетчатка) имеет весьма большое значение для здоровья детей. Экспериментально доказано, что птицы или животные, которые получали пищу, содержащую все основные питательные начала (протеины, углеводы, жиры) и необходимые дополнители (минеральные соли, витамины, жидкости), представляли значительное отставание роста. Простое добавление измелченной клетчатки ведет к восстановлению кри-вой веса и к возвращению нормального вида у подопытных птиц и животных. Целлюлоза и другие подобные элементы носят название «баластных веществ» или новее, «растительных волокон » и являются обязательным компонентом правильного питания. Целлюлоза имеет и другие пищеварительные функции.
489. В последнем квартале первого года жизни яйцо и мясо являются главными поставщиками железа, которое содействует образованию красных кровяных шариков, так что грудные дети, не получающие их по тем или иным причинам, становятся анемичными.
Помимо мяса и яичного желтка, среди пищевых продуктов, содержащих железо, которые можно давать в этом воэраете, мы упоминаем морковь, яблоки, абрикосы, персики, фасоль, салат, петрушку, шпинат, картофель.
490. Меню ребенка можно расширить, включая в него пудинги из манной крупы, риса или мучных изделий высшего сорта. Изредка в качестве сладкого блюда можно давать пудинг с фруктовым желе. Детям обычно нравится и вкус и яркий цвет этих пудингов. Если у ребенка есть зубы, ему можно давать время от времени немного хлеба с маслом.
Мы снова рекомендуем не забывать, что в первом году жизни молоко является тем пищевым продуктом, который в наивысшей мере соответствует биологическим потребностям ребенка (пищеварение, метаболизм, экскреция, развитие) и поэтому оно должно постоянно присутствовать в преобладающем количестве в ежедневном меню ребенка. По крайней
мере два кормления (утром и вечером) должны состоять из молока (цельного, чистого или в смеси). Лишь по указанию врача можно отказаться от кормлений молоком .
Физическое и нейро-психомоторное развитие
491. Вес тела. Ребенок набирает в весе 400—500 г в месяц.
492. Общая подвижность, а) Лежа на спине, ребенок уже не остается все время в этом положении, а поворачивается на один или на другой бок, а затем с боку на живот.
б) Лежа на животе, ребенок хорошо контролирует движиния головы, хорошо вытягивает руки, туловище и нижние конечности. С положения «на животе» ребенок переходит на «ползание на карачках» (рис. 123), вначале еще неуверенно, продвигаясь только «на четвереньках».

Рис. 123—Ъ 8 месяцев некоторые дети начинают полгать «на карачках».

Некоторые еще вращаются вокруг собственной оси, а другие пятятся назад
Следует подчеркнуть, что некоторые дети перескакивают через этапы ходьбы «на четвереньках» и «ползания на карачках» и учатся сразу ходить в возрасте около 1 года!
в) Положение сидя. Грудной ребенок твердо держится в этом положении без всякой опоры, но еще не может переходить из лежачего в сидячее положение; ему удается это делать только между 8 и 10 месяцами.
Можно приобрести для ребенка высокий стул, на который его усаживают прикрепив полотенцем, которое затягивают вокруг тела в виде хомутика для опоры. Его можно также усаживать в большое кресло: это ему доставляет большое удовольствие, так как таким образом он присут- твует при деятельности остальных членов семьи.
Когда его усаживают на совершенно горизонтальную плоскость (стол для пеленания, пол, манеж), ребенок держит спинку прямо и хорошо контролирует движения туловища и головы. Ребенок двигается вокруг собственной оси и движения хорошо координированны (рис. 124).
г) Вставание на ноги. Лишь небольшая часть детей хватается за решетку кроватки и самостоятельно встает на ноги. Зато в этом возрасте нормальный грудной ребенок хватается за руки матери и поднимается на ноги, затем стоит в этом положении слегка покачиваясь, согнув пальцы ног, как бы пытаясь захватить ими простыню. Так как в этом положении
у ребенка нет твердого равновесия, мать подхватывает его подмышки и он начинает шагать, неуверенно, широко расставляя ноги для опоры, иногда передвигая вперед одну и ту же ногу. Рефлекс схватывания стопы сохраняется.
501. Тонкая подвижность. Схватывание. Ребенок все легче схватывает предметы. Он «набрасывается» рукой, с большой точностью, на желаемый предмет и хватает его между ладонью и большим пальцем (реже

Рис. 124 — В атом возрасте большинство грудных детей сидят весьма уверенно (а) и поворачиваются во все стороны для захватывания равных предметов (Ь).

мезинцем). Новый значительный прогресс: он переводит предмет из одной руки в другую и «охватывает» его взглядом. Когда хватает кубик, он держит его таким образом, чтобы иметь возможность хватить и другой (хватает два кубика одной рукой!). Ребенок тянется пытаясь хватать все окружающие его игрушки; смотрит на упавшие игрушки. Намеренно упускает предметы. Играет во время еды с предметами разных размеров и пытается узнать, что получается, когда он двигает ими или бросает на пол. Если он бросает на пол какой-нибудь предмет и мать его поднимает, ребенок повторяет это действие до тех пор, пока мать не отказывается от игры.
Из любого стабильного положения (лежа на спине, на животе или сидя) ребенок протягивает руку, чтобы хватать предметы. Он пытается достигнуть предметов, находящихся вне его радиуса действия. Руки «открыты» и пальцы готовы для более тонкой моторной деятельности. Руки встречаются по средней линии тела; ребенок играет с руками и ногами. Он щупает и трогает предметы; учится узнавать различные материалы, различать приятные и неприятные поверхности и реагирует на них соответствующим образом.
502. Речь и социальный контакт, а) Речь. Ребенок произносит первые двуслоговые звуки: «тата, «дада», «мама», «папа». Он имитирует собственные и посторонние звуки, долго и с удовольствием «рассказывает». Ребенок придает произносимым слогам тон торжества, нетерпения или даже ярости. Таким образом уже недалеко и первое слово. Ребенок хлопает в ладони и, по команде, делает «па-па» или играет «в прятки».
б) Социальный контакт. Увеличивается контакт с окружающей средой при помощи: взгляда, улыбки, издавания звуков с аффективным
оттенком.
Некоторые дети относятся сдержанно к посторонним (см. пункты 487 , 518).
503. Эмоциональное поведение. Ребенок выбирает себе лицо, с которым он хочет общаться. Мать уже не является единственным партнером.
Ребенок реагирует на запреты или поощрения. Он пытается вызывать желаемые им ситуации посредством ловких тактических маневров; он обнаруживает слабости родителей, обладает любопытством и любит делать открытия; он счастлив когда ему помогают осуществлять свои желания.
Боязнь перед посторонними лицами. В этом возрастном месяце сохраняются отрицательные реакции в отношении посторонних лиц. Среди врачей-педиатров и психологов не существует единодушия относительно того, является ли эта реакция одним из этапов процесса психического развития или только характерной особенностью некоторых детей.
Родители замечают, что грудной ребенок проявляет застенчивость к чужим; он смотрит на их лицо, затем поворачивает ввгляд к своим близким как бы желая убедиться, что знакомые ему лица находятся возле него. Если чужой человек хочет подойти поближе к ребенку, последний пугается, отворачивается и прижимается к матери или к отцу. Родители замечают, что в этом возрасте грудной ребенок с трудом допускает строгие, грустные лица и в особенности слишком шумных людей. Его не следует брать на многолюдные встречи; вид новых лиц вызывает беспокойство. Боязнь перед посторонними лицами выражается более шумно когда она сочестается с отсутствием матери (ребенка оставляют в комнате наедине с совершенно чужим лицом или же мать исчезает в магазине, а кто- нибудь чужой подходит к коляске и обращается к ребенку). Поводимому ребенка пугает не чужое лицо само по себе, а то, что оно делает. Так например, ребенок улыбается и «отвечает» чужому пока он сохраняет должное расстояние ; если чужой его трогает, ребенок протестует. Такая реакция вполне оправдана. И взрослый был бы шокирован если чужой человек вдруг бросился бы ему на шею. Перед тем как соглашаться на доказательства симпатии физического порядка мы хотим сколько-нибудь узнать того, с кем имеем дело.
Если позволять ребенку смотреть — через материнское плечо — на чужие лица в автобусе или на улице; если давать ему возможность прятаться и выглядывать из-за юбки матери; если разрешать ему подходить самому к привлекающим его чужим лицам (так как любопытство сильнее страха), ребенок будет легче сближаться с посторонними. Таким образом он привыкает к социальному контакту, полезному для ребенка, который становится доверчивее и начинает проявлять интерес к «новым лицам».
504. Слух и локализация звуков. Ребенок прислушивается к шуму и поворачивается к источнику звуков. Он отрицательно реагирует на неприятный шум.
505. Зрение и движение глазных яблок. Существует хорошая координация движений глазных яблок. Ребенок следит за предметами во всех планах. Косоглазие отсутствует.
506. Как воспринимает ребенок время? Взрослым не легко понять, каким образом постигает ребенок понятие времени, но вполне вероятно, что он его воспринимает по течению 24 часов, по чередованию дня и ночи,
бодрствования и сна, шума и тишины, голода и сытости, деятельности и покоя; создаются модели ритмов, которые воспринимаются как посредством внутренних ощущений, так и посредством внешних раздражений. Так например, как только ребенок миновал 6—7 месяцев, он «чувствует», что утро или вечер это «время» кормления, или прогулки, или прихода домой отца. Время ребенка организуется тем лучше, чем точнее удается матери адаптировать его внутренний ритм (например, потребность в пище) к его внешнему расписанию (час кормления) и что такое совпадение имеет благоприятный эффект.
507. Как строится пространство? Для ребенка понятие пространства вырабатывается повидимому исходя от ощущения и восприятия собственного тела, что позволяет различать себя от того, что является посторонним; сперва мать, затем остальные близкие сунества, предметы, кроватка, комната. И в этом отношении мать является тем лицом, которое своим присутствием дает ребенку не только чувство собственных предметов, но учит его также познавать мир. Пространство ребенка строится по отношению к матери, которую он видит и слышит как она двигается, видит ее лицо вблизи и издалека, слышит ее далекий или близкий голос, теряет и снова находит ее всякий раз. Во время прогулки в коляске ребенок обна-руживает улицы, автомобили, дома. Ему следует данать игрушки, маленькие предметы, которые он хватает, теряет, снова находит с помощью взрослых и таким образом постепенно начинает постигать их очертания, консистенцию (твердый-мягкий), вес (тяжелый-легкий), затем их цвет, и за несколько месяцев сможет давать им имя.
Мать не должна думать, что ей следует брать на себя роль «учительницы». Познание самого себя, живого и неживого мира разрабатывается у ребенка благодаря тому, что мать его кормила, ласкала, меняла ему пеленки, разговаривала и играла с ним. Это познание проходит очень глубокие пути, более близкие к инстинкту чем к разуму.
Надзор и уход
508. Стул. В результате дальнейшего созревания и более разнообразного питания стул ребенка становится более плотным, менее частым (1—2 раза в день) и бывает почти в одни и те же часы. Кроме этого, ребенок лучше сознает, когда его кишечник начинает работать: он прекращает игру, «сосредотачивается», лицо у него краснеет, он тужится, контрак- тируется, затем наступает выделение испражнений. Иногда ребенок вскрикивает в момент дефекации. Окружающие полагают, что «он не любит быть грязным»; но это только его манера сообщать матери, что у него произошло это маленькое событие. После этого ребенка надо переодеть, но без поспешности. Стремясь любой ценой удалить грязную пеленку или трусики, мать может тем самым создать у него впечатление, что его стул это дело, которое вызывает у нее отвращение. Поступая таким образом, мать не только не содействует воспитанию чистоплотности, а наоборот задерживает его.
509. Сон. В условиях нормального режима дня ребенок ложится спать приблизительно в 20 часов и просыпается спустя 10—12 часов. В течение дня он может еще поспать Р/2 — 2 часа в обеденное время, а иногда и в течение утра.
После ужина ребенка готовят ко сну. Мы против того, чтобы после ужина члены семьи начинали играть с ребенком младше 3-х лет. Слишком живые игры, избыток впечатлений влекут за собой расстройства сна.
Мы снова повторяем, что отец должен присутствовать при ужине и укладывании на ночь. Ребенок должен ежедневно чувствовать общность: м ать-ребенок-отец.
510. Обувь. До 11 — 12 месяцев ребенок не нуждается в обуви, кетовая ему не приносит пользы ни в качестве опоры для ног, ни для обучения ходьбе. Если ребенок все время ходит по гладкой теплой поверхности, без неровностей, ему не нужна никакая обувь.
511. Качание (успокаивающие движения?). У некоторых грудных детей отмечается привычка качаться или биться головкой о стенки кроватки. Это одно из ритмичных движений («успокаивающие движения»), которые наблюдаются у многих детей перед тем как заснуть, когда они утомлены или когда им скучно.
Первым недостатком этой привычки является то, что ребенок может пораниться.
Для устранения причины родители должны проверить, имел ли грудной или малый ребенок достаточно интересное занятие в течение дня, была ли удовлетворена его потребность в движении и достаточно ли он устал.
Такие являения наблюдаются у грудных детей, которых держали долгое время в корзине или в кроватке с глухими стенками, без видимости (недостаток пространства), а также и у детей, которые проводят много времени в доме (недостаток движения), которых оставляют одних в комнате (недостаток «общества ») или же когда в семье царит постоянное, чрезмерное беспокойство о благосостоянии ребенка. Долгое пребывание на воздухе, более продолжительная прогулка до ужина й укладывания на ночь, спокойные игры, ежедневное купание и спокойная атмосфера в семье являются наиболее подходящими мерами для успокоения ребенка. Если у матери имеется дарование, она успокаивает и убаюкивает ребенка песней.
Если грудной ребенок продолжает биться головкой о стенки кроватки, следует изготовить защитные подушечки, для предупреждения синяков и ранений.

Читайте также:  Анормальные проявления

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.