От 5 до 6 месяцев

Врач, патронажная сестра и мать обращают больше внимания на физическое развитие (повышение веса и длины тела) и меньше на нейропси- хическое развитие (психическое и моторное созревание). Причина состоит в том, что в первый год жизни психическое развитие зависит от физичес
кого развития и от «опыта», накаленного грудным ребенком в результате контакта с окружающей средой (любовь и качество ухода со стороны матери, питание, ежедневное расписание, согласие, царящее в семье).
Поэтому оба родителя, а не только мать, должны научиться следить и познавать своего ребенка.
Грудной ребенок не может абстрактно мыслить. Например, он должен сперва конкретно, «физически», ознакомиться с игрушкой. Чтобы «узнать» и «научиться» как можно использовать любой предмет, который дается ему в руку, грудной ребенок хватает его ладонью, щупает, разглядывает, слушает как он гремит. Постепенно, в последующие недели грудной ребенок совершенствует свои возможности хватания, ему удается держать предмет в одной руке, перекладывать его из одной руки в другую, пользоваться пальцами, «узнавать» вкус предмета, вкладывая его в рот, «изучать» его, бросать и т.д. Родители должны выбрать для этого легкий, ярко раскрашенный, гремящий предмет. Ребенок накопляет ряд сведений в связи с соответствующим предметом. Многочисленные прямые контакты его тела с окружающими предметами, постоянно использование всех своих органов чувств, воспоминания о прошлых опытах, на первый взгляд не имеют значения. Однако в действительности, они обогащают жизненный опыт ребенка, который является основой его психического развития.
Питание
451. Кормление грудью. Все сказанное ранее остается в силе. Мать может кормить ребенка грудью, поскольку он доволен и набирает вес. Следует отметить, что теперь он получает только 2—3 полных кормления грудью. При остальных кормлениях ребенок получает дополнительно фрукты (яблоки, бананы, персики, малину, вишни), тертые или мятые, овощное пюре или молоко с каким-нибудь мучным продуктом. Если материнское молоко недостаточно, ребенка можно отлучить без каких-либо осложнений. Согласно некоторым авторам, материнское молоко уже биологически не подходит для ребенка старше 7 месяцев. В последние годы эксперты ВОЗ (Всемирной Организации Здравоохранения) рекомендуют сохранять кормление грудью в течение всего первого года жизни, обеспечивая таким образом соответствующее развитие ребенка и предупреждение кишечных заболеваний. Если он получает при всех кормлениях материнское молоко, добавления других продуктов (фруктов, овощей) можно факультативно вводить даже и старшему грудному ребенку.
452. В случае искусственного ксармливаемого грудного ребенка, первое кормление дается после пробуждения. Оно состоит из молочной смеси с мучным препаратом (кукурузный крахмал, манная крупа, рисовая мука, овсяные хлопья, толченные бисквиты), подслащенной сахаром (3—5%) или, для страдающих запором, медом (1—2 ложечки на бутылочку молока). Мучные препараты меняются в зависимости от вкусов и переносимости грудного ребенка.
В 11,30 или в обед (12 — 14 часов), если ребенок соглашается, его можно кормить ложечкой. Пюре должно быть более густым (из картофеля или моркови); в зависимости от вкуса и переносимости ребенка может преобладать картофель или морковь. Хорошо отваренные овощи разминают ложкой, а затем взбивают мутовкой и смешивают с молоком и маслом для получения однородной, полугустой, легко проглатываемой
массы. По вкусу ребенка, ее можно подслащать или подкислять. Можно использовать находящееся в продаже пюре (пасту) из яблок, моркови, персиков; к нему можно добавлять немного молока или масла; после откупоривания банки, содержимое не дается в пищу ребенка на следующий день.
В пюре добавляется 4 раза в неделю коровье или куриное мясо (отварное и молотое), а в остальные 2 — 3 дня, 1/2 — 1 желток свежего яйца, варенного в течение 10 минут. Последний вводится постепенно, начиная с четверти куриного (не утиного или гусиного) желтка, увеличивая количество в течение 10—14 дней до целого желтка. Если курицу режут дома, печенку дают в отварном и протертом виде; остальное мясо делится на однодневные порции, герметически упаковывается в пластмассовые мешочки и сохраняется в замороженом виде до употребления. Ребенку дается только мясо, а не бульон, в котором оно варилось. Можно пробовать давать раз в неделю и мясо очень свежей пресноводной рыбы (судак, усач, шука).
В отсутствие мяса или яичного желтка, можно давать в некоторые дни творог.
В конце, можно давать ребенку несколько ложечек тертых яблок, бананов или персиков, фруктового сока (лимонного, апельсинового, малинового) или сока компота домашнего приготовления.
После полудня даются тертые или размятые фрукты, в обычной форме или обогащенные каким-нибудь мучным изделием и творогом. Если ребенок от них отказывается или не набирает в весе около 500 г в месяц, следует продолжать давать ему молочные блюда.
Вечером меню ребенка такое же как и по утрам.
Выбор и количество молока устанавливается по следующим критериям:
— кривая веса ребенка (наиболее важный критерий);
— дигестивная переносимость (понос, рвоты);
— как его принимает ребенок;
— возможности снабжения и местожительство родителей.
В сельских местностях следует употреблять цельное коровье молоко, подслащенное неполной ложечкой сахара на 100 мл молока. Для повышения калорийной ценности и для того, чтобы ребенок его лучше принимал, молоко можно давать с кукурузным крахмалом (5,%) и сахаром (5%), в виде жидкой манной каши (4%) с сахаром (5%), молока с рисовой мукой (3 — 4%) и 5% сахара, молока с поджаренной мукой (3%) и 5% сахара, молока с толченными бисквитами (2 — 4%).
Из промышленных препаратов можно давать цельно’е сухое молоко (13,5%) с сахаром (5%), Нитапа 2 (14%), 8ши1ас, 1 мензурка на 60 мл, ВоЬеЫ В (15%), любые другие промышленные препараты, которые равны цельному сухому молоку (3,4 — 4,0% жиров) или так называемые продолжающие препараты (Ро1§ептИск — по-немецки или 1м1 Ае зш1е — по-французски), как зто рекомендует комиссия экспертов ВОЗ.
453. Витамины. Если грудной ребенок получает фруктовые соки или мякоть плодов в количество, превышающем 60 г в день, нет надобности давать ему витамин С.
Продолжается профилактика рахита витамином 7) в дозах, установленных врачом (либо в форме «шоковых» доз в 200 000 ед через каждые два месяца, в инъекциях или перорально, либо в ежедневных дозах по 500 — 1 200 ед перорально).
Физическое и нейро-психомоторное развитие
454. Вес тела. В течение УГго месяца грудной ребенок увеличивает свой вес приблизительно на 500 г в месяц, соответственно на 125 г в неделю. Несмотря на то, что отклонения могут быть существенными: 100 г в плюс или в минус, это не должно являться причиной для беспокойства Грудным детям, которые набирают более 600 г в месяц, следует сократить или упразднить мучные продукты в питании и увеличить количества фруктов и овощей; тем, которые набирают меньше 400 г в месяц, следует обогатить пюре, получаемое в обед (маслом, кукурузным маслом), сократить количество фруктов, увеличить количество молока, давать более концентрированное молоко (например, 81пи1ас приготовлять из одной мензурки на 50 г жидкости, вместо 60 г), надо увеличить количество мучных изделий в смеси с молоком. Ребенок растет хорошо с препаратом Нишапа 2.
455. Зубы. Обычно, в 6—7-месячном возрасте появляется первый зуб. Очень редко бывает, что у ребенка уже при рождении есть 1—2 зуба. У некоторых вполне нормальных детей первый зуб прорезывается лишь к 1 году. Эти большие отклонения от правила обычно происходят на семейной основе. Если момент появления зубов весьма различный, порядок их прорезывания является одинаковым почти у всех детей. Нормально, первыми появляются средние нижние резцы.
Место, где прорежится следующий зуб краснеет и припухает; через слизистую оболочку видна белая верхушка зуба. Большинство грудных детей подносят все предметы ко рту и кусают их с большей силой чем раньше. Некоторые дети становятся более нервными, раздражительными, плохо спят и плохо едят. Все эти явления могут объясняться и другими причинами и не являются обязательно признаками прорезывания зубов. Другие дети чувствуют себя ничем не хуже, чем прежде и не представляют ничего особенного ни до, ни во время прорезывания зубов.
Матери склонны приписывать множество расстройств (нервность, лихорадку, отсутствие аппетита, понос) прорезыванию зубов, которая, сама по себе, не вызывает большого повышения температуры или поноса. В таких случаях следует обращаться к врачу.
456. Цвет глаз. В возрасте 6—8 месяцев цвет глаз становится окончательным.
457. Общая подвижность, а) Лежа на спине (дорсальный декубитус). Грудной ребенок может сам поворачиваться со спины на живот в обе стороны, но предпочитает одну из них. Хватает ноги, щупает свое тело изучая его. Протягивает руки вперед и подымает голову. Иногда делает «мостик», с гиперэкстензией позвоночника: упирается головой и пятками в кроватку и поднимает туловище и живот с изгибанием позвоночника. Нижние конечности повернуты наружу, согнуты в коленях, а угол между бедром и животом — тупой: нога по отношению к голени вытянута, а лодыжечный сустав обладает хорошей подвижностью. Только в этом возрасте становится возможной полная зкстензия нижних конечностей. Дви-жения отличаются большей координацией.
Грудной ребенок уже не предпочитает лежать на спине. Он пробует повернуться на один или на другой бок, любит двигаться, бесконечно сучить ножками, как бы работая педалями велосипеда, лепечет, иногда вскрикивает. Движения нижних конечностей имеют широкую амплитуду; ребенок сильно ударяет ножками, останавливается порой на минуту
и смотрит на окружающих как бы требуя их внимания, затем возобновляет движения.
б) Лежа на животе (вентральный декубитус). В зтом положении ребенок хорошо поднимает голову. Отмечается расслабление туловища. Когда он лежит спокойно на животе, бедра прилягают к плоскости кроватки. Он опирается на предплечья или на руки при хорошем общем равновесии (рис. 118).

Рис. 118 — Лежа на животе, ребенок в возрасте 5—6 месяцев опирается иногда только на руки.

Грудной ребенок поворачивается иногда с живота на спину вначале больше падая, но реже сразу всем телом, а больше при помощи вращения.
Выше мы указывали, что в возрасте 4-х месяцев, если грудного ребенка укладывают на живот, он опирается на предплечья, держит голову и может смотреть по соторонам. В 6 месяцев он уже опирается на любую часть верхних конечностей, сгибает спину, поднимает голову вверх и крутит ею во все стороны, чтобы увидеть, что происходит вокруг него. Если его укладывают на твердую плоскость (манеж, стол), он пробует передвигаться: сгибает и толкает ногами, одновременно выпрямляет и опускает голову пробуя ползти.
в) Положение сидя. Если ребенка усаживают при поддержке матери и если мать отнимает руки, которыми его поддерживает, грудной ребенок приводит ручки вперед и берет на себя, несколько неловко, тяжесть своего тела.
Между 5 и 6 месяцами значительная часть грудных детей может сидеть короткое время, но им необходимо некоторое время, чтобы научиться хорошо сидеть без посторонней поддержки. Очень хорошо развитые дети могут сидеть 3—10 минут без того, чтобы уставать. Научившись сидеть самостоятельно, и если грудному ребенку доставляет удовольствие, мать может ежедневно усаживать его в течение 15—30 минут на специальный стул для грудных детей. Это положение ему нравится, так как он может пользоваться обеими руками для игры. Попытки некоторых матерей заставлять ребенка сидеть, чаще поднимая его или усаживая- между подушками, остаются безуспешными. Ребенок станет хорошо сидеть, когда 
Некоторые дети, после того как их подняли на ягодицы, стремятся встать на ножки и с трудом соглашаются вернуться в прежнее положение дорсального декубитуса (лежа на спине).
д) Стоячее положение. Если мать поддерживает ребенка подмышки, он опирается сначала неуверенно на коньчики пальцев, затем, к 6 месяцам, опирается несколько лучше на расставленные ноги, но все еще с согнутыми коленями (слегка и неодина
ково), все тело находится в симметричном положении (голова по той же оси, что и остальное тело) (рис. 119). Это не означает, что грудной ребенок вскоре начнет ходить.
Сначала ему надо научиться сидеть (долго и уверенно) и привыкнуть держать тело прямо, перед тем как попробовать стать на свои «некрепкие» ножки. Не рекомендуется поощрять ребенка стоять на гщгах.
458. Тонкая подвижность. Хватание руками становится все более ловким. Ребенок пользуется всей рукой как черпалкой (рис. 120), всей ладонью (ладонный тип), но постепенно с частичным противостоянием большого пальца. Если ему дают в руки игрушку, он ее долго держит, энергично трусит ее, громко смеясь.
Хорошо хватает кольцо рукой. В начале месяца ребенок с трудом удерживает кубик: если ему дают в руку кубик, он держит его между ладонью и коньчиками пальцев; к концу 6-го месяца и началу 7-го хватание становится ладонным; ребенок
держит кубик в ладони с закрытыми на нем пальцами; он может схватывать по игрушке или кубику в каждой руке, а если они гремят, он ударяет их один о другой.
Он начинает участвовать всем телом в хватании игрушки, сначала приковывает к ней взгляд, затем закрывает поочередно пальцы, как бы
ловя ее на расстоянии, делает сосательные движения, как бы пробуя ее на вкус, трясет руками, пробует приблизиться к ней. Если ребенка укладывают на живот и кладут перед ним какой-нибудь блестящий предмет на малом расстоянии от руки, он пробует передвигаться, протягивается немного на животе и после ряда безуспешных попыток ему удается схватить желаемый предмет. После этого успеха он начинает суетиться.

Читайте также:  Затруднения вскармливания грудью со стороны новорожденного

Рис. 120— Развитие способности схватывания (хватания). а) в 6 месяцев грудной ребенок пользуется ладонью как черпалкой; Ь) в 9 месяцев он схватывает кубик всеми пальцами при противопоставлении большого пальца; с) в возрасте одного года ребе
нок пользуется для схватывания уназательным и большим пальцами).

ликовать, с силой колотит в решетку кроватки или манежа, издает победные крики, зовет мать «на своем языке» , чтобы показать ей ценную «победу». Сначала он крепко сжимает игрушку, но не умеет ее выпускать (только к 10 месяцам ему удается такое достижение). Все же, так как сжатие игрушки ослабевает, она выпадает у него из рук. Тогда он начинает плакать от разочарования и возобновляет свои попытки.
459. Речь. Грудной ребенок «разговаривает» и когда он один. Он образует все больше и больше слогов: да, ее, дее, ге-ге, оо, гоо; соединяет их и произносит ритмично (да-да-да, ге-ге). Отец и мать обязаны уделять время для «диалога» с грудным ребенком, повторяя гласные и слова, которые он произносит. С каждой неделей можно увидеть, что звуки, издаваемые грудным ребенком, становятся разнообразнее, образуют постепенно язык, на котором ребенок и родители рассказывают друг другу счастливые события, разочарования, модулируя тон голоса. Следует начинать с простых предложений, состоящих из слов с 1—2 слогами: «па-па и-дет», «ма-ма», «па-па». Надо называть ребенка по имени; вся семья должна называть его тем же именем. Надо спрашивать где братья, сестры, бабушка.
460. Социальный контакт. Вскоре грудной ребенок начнет различать лица, которые он видит ежедневно от посторонних лиц. Это видно из того, что он притихает и прерывает игру, когда поблизости появляется кто-нибудь чужой и, когда присутствие последнего ему не по вкусу, он начинает плакать. В последнем случае, родители не должны тревожиться, так как такая реакция — признак абсолютно нормального развития; различение окружающих является важным этапом в зволюции ребенка. Мать или другое хорошо знакомое лицо должно оставаться поблизости; чувствуя близость семьи, ребенок успокаивается. Нельзя раз-решать чужим лицам брать ребенка на руки когда он боится. Следует отметить, что грудной ребенок скоро забывает; если он не видит бабушку в течение трех недель, она ему станет чужой, даже если до этого они жили под одной крышей.
Грудной ребенок радуется когда видит свое изображение в зеркале. Он различает ласковый, любящий тон голоса от твердого, строгого; воспринимает и реагирует на мимику матери; поворачивается к источ
нику шума и реагирует соответствующим образом на приятные или неприятные ситуации.
Постепенно, по мере того как грудной ребенок развивается, начиная с шестого месяца у него появляется самосознание, он осознает мать, остальных членов семьи.
В первые месяцы грудной ребенок вероятно не был в состоянии воспринимать себя в отличие от окружающей среды. Понемногу он начинает осознавать свое тело, которое он научился воспринимать благодаря ласкам матери, долгим часам, проведенным у материнской груди, во время пеленания, купания, благодаря всем приятным и неприятным стимулам, которые он ощущал посредством кожи: ему бывало холодно или жарко, он бывал мокрым или ему было тесно в пеленках и т.д. Одновременно, благодаря своим зрительным, обонятельным, слуховым, кожным (осязательным, ласковым, болевым, холодным, теплым и пр.) восприятиям он начинает сознавать существование окружающих, знать и узнавать лицо, голос, грудь, руки, объятия и запах тела матери; в то же время он обретает сознание собственного рта, рук и ног. Некоторые более глубокие ощущения помогают воспринимать положение своих конечностей и постепенно, с каждым днем лучше усваивая эти ощущения, грудной ребенок сможет обобщить эти ощущения и составить общее представление о самом себе. Окружающие его предметы участвуют в зтом процессе обретения самосознания и способности различать то, что относится и что не относится к нему. Ребенок видит, трогает, хватает, упускает, снова находит эти предметы, а эти действия, возобновляемые снова и снова, способствуют медленному познанию мира.
В этой эволюции самосознания мать является постоянно обнаруживаемым лицом, постоянно слышимым голосом, зти неотъемлемые элементы, позволяющие грудному ребенку легко воспринимать каждое новое открытие, придавая ему его истинную ценность. Поэтому мать должна быть рядом и уделять ребенку как можно больше времени.
Новый этап наступает почти неожиданно, общение и обмен происходят посредством предмета: игрушки. Ребенок любит когда у него берут медвежонка (или игрушку), показывают ее, дают, опять берут. Ему нравится когда мама или папа ударяет в жестянную коробку. Таким образом в игре с ребенком впредь будет использоваться предмет как средство общения. Он любит, чтобы начиная с этого возраста и на долгое время повторялись одни и те же игры. Родители должны пользоваться еще медленными и спокойными жестами, так как грудной ребенок пугается слишком сильного шума и слишком разных движений. Пройдут еще несколько недель (между 8 и 10 месяцами) до тех пор, пока родители сумеют узнавать, какие игры предпочитает ребенок и какие игрушки и цвета ему больше всего нравятся.
461. Слух. Грудной ребенок поворачивается к источнику шума и различает качества звука. Сильный, пронзительный шум вызывает неудовольствие и даже плач. Наоборот, ребенок слушает внимательно приятные звуки. Он слышит собственные звуки и повторяет их.
462. Зрение. Грудной ребенок следит за людьми и предметами. Он разглядывает все, что его окружает. У него хорошая координация рука- глаза, когда разглядывает предмет, который держит в руке. Ребенок следит за всем, в разных планах. У него уже не наблюдается косоглазия. Обследование производится в положении лежа на спине и сидя.
463. Заключения относительно нейромоторного развития. Шестой месяц имеет повидимому особенно важное значение. Сидячее положение становится более стабильным, равновесие усовершенствуется в положениях лежа на спине и лежа на животе. Изменение положения расширяет кругозор ребенка. Он хорошо контролирует движения головы, вращение улушается, а тем самым и способность совершенствовать свою моторную функцию. Он начинает разрабатывать свои зрительные, слуховые и осязательные восприятия, которые строятся на моторных функциях. Возрастает контакт с окружающей средой. Отсюда вытекает, что психическое развитие, созревание чувств, социальный контакт, аффективность зависят от качества и эволюции нервной и мышечной систем. Родители, осведомленные в вопросах воспитания и развития ребенка, обладающие должным призванием и ведущие гармоничный, уравновешенный образ жизни, умеют обнаруживать в самом начале и со всеми подробностями любое расстройство состояния здоровья, развития и поведения грудного ребенка.
В этом возрасте помощь родителей, и в особенности матери, не состоит в том, чтобы давать грудному ребенку новые знания, а в том, чтобы создавать ему наилучшие условия среды, «жизненной» программы.
Мать помогает развитию грудного ребенка постольку, поскольку она находится в соседстве ребенка и уделяет ему как можно больше времени. В присутствии матери любая смена пеленок становится игрой: когда она его хватает за руки или за ноги, обращается к нему, повторяет его лепет и вокализы. Мать должна предоставлять возможность ребенку свободно двигаться, пользоваться своими мышцами, если зто ему доставляет удовольствие.
Начиная с этого возраста следует расширять социальные стимулы. В семье представляются для этого благоприятные случаи. Необходимо, чтобы отец находил время для того, чтобы быть с грудным ребенком, «разговаривать » с ним, «помогать » ему во время игры, вывозить его на прогулку. В тех семьях, где имеются и другие дети, мать замечает с удивлением, как малыш больше всего радуется «обществу» остальных братьев или сестер. Посредством окружающих его лиц, у грудного ребенка рождается интерес к окружающему обществу.
Дети, которых оставляют все время в кроватке, с которыми не разговаривают, развиваются труднее, несмотря на нормальные умственные способности.
Надзор и уход
464. Организация дня. Ребенок все больше находится в состоянии бодрствования; он любит, чтобы подле него постоянно находился кто-нибудь, много двигается, любит, чтобы его как можно больше вывозили на прогулку. Прогулка зависит от времени года: летом — больше с утра и к вечеру; зимой — к полудня и рано после обеда. Прогулки делаются не только с целью «подышать воздухом», но и для развлечения и успокоения, чему способствует качание коляски, трепетание листвы на деревьях, картина, которую представляет сад и улица. Если погода благоприятная, ребенка надо держать как можно дольше в парке; в этом случае он получает соску (бутылочку) во время прогулки (см. пункты 300 , 301, 394 г, 401).
465. Купание становится радостным событием. Его следует продлить до 5—10 минут, чтобы дать ребенку порадоваться, поиграть. Когда ребе
нок уже прочно сидит, ему можно дать поиграть с пластмассовым утенком или корабликом.
466. Сон. Случается, что ребенок просыпается ночью. Это может быть преходящей ситуацией, но если часто повторяется и на большие периоды надо обращаться к врачу.
Не надо обращать внимание на то, что грудной ребенок просыпается ночью, лепечет или возится в постели. Если он не плачет и не выражает недовольства, его надо оставлять в покое.
Если он просыпается и плачет, следует немного подождать пока он возможно «раздумает» и снова уснет. Если же он не перестает плакать, надо переменить пеленки, дать выпить немного чая и, сказав несколько успокаивающих слов, снова уложить в постель. Многие дети довольствуются соской-пустышкой.
Некоторые грудные дети желают иметь «общество». Для этого им кладут с вечера в кроватку игрушку, поблизости, чтобы они могли ее легко схватывать когда просыпаются. Возможно, что ребенок не возражает и когда остается один, но зная что легко может разбудить родителей, он конечно предпочитает их общество.
В качестве мероприятий, предупреждающих и исправляющих обычные расстройства сна, мы рекомендуем:
а) Ежедневно вывозить ребенка на свежий воздух. Послеобеденная прогулка должна длиться дольше, происходить на несколько неровной местности (качание и вибрации коляски оказывают успокаивающее действие), ближе к вечеру когда воздух прохладнее.
б) Следует избегать избытка впечатлений вечером (продолжительные игры с отцом, дедушкой или старшими братьями; посещения других семей; прием гостей в своей семье; включенный телевизор и т.д.).
в) Вечернее кормление должно быть более плотным и с большим количеством жидкостей.
г) Следует соблюдать тот же порядок каждый вечер.
д) Купать ребенка следует ежедневно.
е) Ночная одежда должна быть удобной и не слишком теплой.
ж) Следует избегать перегревания комнаты где спит ребенок.
467. Кроватка. Когда ребенок начинает сидеть, корзинка уже становится опасной (см. пункты 559 а и 567 а). Матрацик устанавливается на такой высоте, чтобы ребенок не смог выпасть. Никогда не следует оставлять опущенным борт кроватки. Во время ухода за ребенком в постели, его надо всегда укладывать перпендикулярно к длинной стороне кроватки, чтобы поворачиваясь он не упал из нее. Сетки, представляющие собой боковые стенки кроватки должны контролироваться и починяться, чтобы ребенок не поцарапался. Все дефекты перегородки надо срочно чинить, во избежание несчастных случаев (переломы, удушения).
Одевание хомутика на ребенка во время ночного сна запрещается.
468. Манеж. К концу 6-го месяца ребенка можно помещать в манеж, разумеется не для ходьбы. Ребенок чувствует потребность следить за тем, что происходит вокруг. Манеж предоставляет ему возможность смотреть на все стороны. Под манеж стелится цлед или коврик.
Наиболее практичным является складной манеж, который можно переносить из одной комнаты в другую. Если его устраивают на дворе, надо постелить под него рогожки, а на нее плед, чтобы защитить ребенка от сырости.
Нельзя оставлять в манеже острых игрушек, кубиков, кусков шпагата и надо ежедневно проверять прочность решетки.
• В 6-месячном возрасте проверяется и эволюция рубца ВСС.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.