От 10 до 11 месяцев

Питание
525. Количество молока можно сократить до 400—500 мл при содержании жиров около 3,5% (цельное). Преобладание молочного питания в четвертом квартале первого года жизни ведет к выраженной анемии и к повышенной восприимчивостки к инфекциям., Кроме этого, переход к соответствующему питанию после 1 года жизни происходит с большим трудом. Более плотное питание позволяет, в зтом возрасте, адаптирование содержания и часов кормления ребенка к жизненному режиму семьи. В теплое время года и в случае лихорадки увеличивается подвоз жидкостей (не молока!) в виде слабого чая (анисового, тминого, мятного, ромашкового ) или фруктов.
Между 10 и 12 месяцами ребенку дается более густая пища. Надо пытаться постепенно заменить бутылочку чашкой или ложечкой.
Утром: молоко с хлопьями из зерновых, молоко, смоченный хлеб или рогалик; хлеб с маслом. В10 часов: фруктовый, морковный сок или ничего (если ребенок просыпается поздно, если он труднее ест за обедом). В 12 — 13 часов (не позже 14 часов!): на первое блюдо можно давать овощной или мясной суп с галушками или клецками, борщ овощной или с фрикадельками. На второе блюдо следует постепенно отказаться от протертого через сито пюре и давать ребенку овощи измелченные вилкой. Выбираются, наряду с картофелем, разные овощи: морковь, кабачки, шпинат, отварной салат, фасоль в стручках, зеленый горошек, цветная капуста. В холодное время года можно давать изредка мучные изделия или хорошо проваренный рис. К овощам добавляется масло, два раза в неделю один яичный желток, а 3 — 5 раз в неделю 60 —- 70 г мяса (печенки) или пресноводной рыбы. Обед можно заканчивать десертом (фрукты, компот). После полудня : хлопья зерновых с фруктами или бискивтами или другими домашними печениями; в конце можно давать молоко. Вечером (около 20 часов): пудинг, сырники или каша (из кукурузного крахмала, манной крупы, риса) или же хлеб с маслом + творог или нежирная ветчина + чашка молока (или слабый чай с сахаром), мамалыга с маслом и творогом.
По мере того, как ребенок становится более ловким, он хочет есть самостоятельно. У него появляется тенденция хватать еду прямо пальцами. Не надо этого запрещать. Важно чтобы ребенок активно участвовал в своем питании.
Ребенок не станет хватать сам любую пищу, а будет выбирать то, что ему нравится. К 14—15 месяцам ему следует дать ложечку с короткой ручкой и позволить ему погружать ее в мисочку, в то же время помогая ему есть. Теперь, или в следующем месяце, можно начать давать ребенку изредка пищу, которая готовится для остальных членов семьи. В этом возрасте дети любят еду, которую они могут сами класть в рот: отварные овощи, как например морковь, картофель, стручковая фасоль. Можно давать и сырые плоды: яблоки, малина, персики без кожуры, черника, помидоры и пр., протертые, измелченные или тонко нарезанные. Супы и пюре можно готовить из нескольких овощей, в том числе сельдерей, цветная капуста, кабачки, спаржа, но не слишком соленые и без приправ.
Нейро-психомоторное развитие
530. Стояние на ножках. Новый заметный прогресс состоит в том, что ребенок стоит на ножках. Ему удается зацепиться за перекладины кроватки или манежа; он пытается подняться и после многих усилий и падений он добивается своей цели: стоит ровно на ножках. Стояние на ногах присуще человеку. Это наиболее важное завоевание в моторном развитии ребенка и эту победу чувствует и он сам: у него веселое лицо, он с гордостью смотрит вокруг и чувствует себя в какой-то степени равным отцу, матери, своим старшим братьям. Едва встав на ноги, он начинает радостно вскрикивать, пытается подпрыгивать, поднять руки. Радость и движения ручек превосходят его силы: он может упасть, а падение тормозит и откладывает его попытки. Не оставляйте ребенка долго стоять на ногах ; если он шатается, поддержите его, утешите его если попытка не удалась; возьмите его на руки, поиграйте с ним, не оставляйте его все время в кроватке, а усадите на высокий стул. Его голени еще слабые и не могут выдер
живать долгое время тяжесть тела. Поддерживаемый сначала подмышками, а спустя 2 ■— 3 недели* только за ручки, ребенок может шагать (рис. 130). Вскоре он сумеет передвигаться держась за края кроватки, манежа, затем за кресло и таким образом сможет переходить от одной мебели к другой. Все эти попытки сопровождаются многими падениями. Если ребенок падает с малой высоты, ничего страшного не происходит; если же падение произошло с большой высоты или ребенок упал на тердую плоскость и ударился более чувствительной частью тела (головой, ручкой) ребенок начинает кричать, не перестает плакать и откладывает свои попытки на несколько недель или даже месяцев. Стояние на ножках и передвижение дают ребенку первое понятие о пространстве (см. и пункты 507, 521, 546).
531. Схватывание. Как упоминалось выше, ребенку необходимо долгое время, чтобы научиться схватывать предметы. Только теперь ему удается захватывать предметы между большим и указательным пальцами. Благодаря этому достижению он схватывает легкие предметы точно и ловко (см. рис. 120 и 127) и ему доставляет удовольствие бросать их. Это дает ему ощущение собственной силы. Сидя на высоком стуле, он хватает кубик и бросает его. Ребенок хватает один за другим все предметы вокруг него и развлекается глядя как они падают. Он ждет похвалы и аплодисменты матери за его новое достижение; сердится если ему не возвращают упавшие предметы. Получив их снова, подносит их ко рту, разглядывает, затем снова бросает (рис. 131). Между матерью и

Читайте также:  От 4-х до 5 месяцев

Рис. 130 — Поддержи- Рис. 131.
ваемый за ручки, ребе
нок может шагать.

ребенком этот маленький маневр становится игрой; нередко окружающие теряют терпение, бранят ребенка, отбирают у него игрушки и покидают его. Это является ошибкой.
532. Память продолжает развиваться. Ребенок узнает непосредственно окружающие его лица и ищет потерянные предметы.
533. Практический ум проявляется тем, что ребенок может открывать коробку; он может выполнять простые указания; он открывает рот или протягивает ручку по команде.
534. Формирование личности. Ребенок все больше превращается в определенную личность. Его предпочтения и отвращения обрисовываются все более ясно и проявляются все более определенно. Некоторые действия он выполняет ловко, но остается неуклюжим при ряде жестов, которые кажутся простыми, но которые ему не удаются. Родители обязаны сле-дить за всеми физическими, духовными и эмоциональными компонентами, которые определяют личность ребенка. Особенности поведения, которые не нравятся родителям, не должны пресекаться ими слишком быстро; сперва надо пытаться устранить то, что появилось у ребенка помимо их желания. Если ребенок живой, не следует пытаться сделать из него спокойного ребенка, заставляя его сидеть тихо; можно достичь гораздо большего — почти наверняка — предлагая ему игрушку или другое занятие.
535. Социальный контакт. Ребенок начинает понимать когда его бранят или хвалят; он выдумывает разные трюки, реагирует согласно своему характеру на малые «приказания» взрослых. К посторонним ребенок относится (селективно) сдержанно. Он громко смеется или улыбается, выражает удовольствие или неудовольствие, но взрослые могут отвлекать его внимание. Ребенок начинает играть с другими, а не только рядом с ними.
536. Потребность в обществе. К концу первого года жизни ребенок явно выражает свою потребность в обществе. Он хочет играть в той комнате, где находятся другие члены семьи и ждет, чтобы с ним разговаривали, а если его оставляют одного, он часто реагирует плачем.
537. Речь. Ребенок произносит цепи парных слогов: «мама», «папа», «тата» без назначения. Он реагирует, когда его зовут по имени или когда его просят дать какой-нибудь предмет. Он имитирует звуки, которые он слышит или издает сам, модулирует свой голос: громко, тихо, шепотом. Играет языком, слюной, чтобы производить шум.
Надзор и уход
538. Сон. Как и у взрослых, у грудных детей необходимость спать представляет значительные индивидуальные вариации. Некоторые дети отличаются большой живостью, много спят, чтобы восстанавливать потраченную энергию. Другие, более спокойные, меньше нуждаются во сне. В среднем, к возрасту 1 года ребенок спит 10 — 12 часов ночью и около 2 часов днем.
Некоторые дети старшего грудного возраста и малые дети уже отказываются спать после обеда. Если они спят ночью 11—12 часов или же спят дольше по утрам, они более не нуждаются в послеобеденном сне. Даже если вечером они очень устают и проявляют раздражительность, это значит, что они входят в категорию детей, которым необходимо спать лишь один раз в сутки.
539. Обувь. И в этом возрасте ребенок не нуждается в обуви для защиты ног. Только в тех случаях, когда ребенка выводят на двор или же когда стоит на холодном и неровном полу, ребенку нужна обувь.
Обувь покупается из мягкой кожи с гибкой подошвой, совершенно гладкая внутри, без швов или твердых краев. У нас укрепилось мнение,
что ботинки «должны держать » и «защищать » берцово-плюсневой сустав (лодыжку). В действительности не обувь укрепляет суставы, а упражнения в ходьбе! Обувь с твердой подошвой усиливает тенденцию к плоскостопию, с которой, по существу, ребенок рождается и которое сохраняется и у малого ребенка. Для большинства детей ботинки не представляют помощь, но и не мешают, при условии, чтобы кожа была очень мягкой и с гибкой подошвой (см. и пункт 569).
540. Как брать на руки большого грудного ребенка. Обхватите руками грудь ребенка или возьмите его подмышки и поднимите его таким образом, чтобы тяжесть тела несли оба плечевых сустава: никогда не поднимайте и не крутите ребенка за руки, так как в этом случае его руки должны нести всю тяжесть тела.
541. Что делать если ребенок предпочитает пользоваться левой рукой? Даже если родителям кажется, что ребенок станет левшой, нельзя ему запрещать пользоваться левой рукой, заставляя действовать только правой рукой.
Предпочтительное пользование одной руки продиктовано структурой и развитием мозга и является биологической особенностью, которую не следует рассматривать как дефект и с которой нельзя бороться путем намазывания ребенка. Обязывать ребенка пользоваться правой рукой, когда для него гораздо естественнее пользоваться левой является тяжелой ошибкой. Принуждение для использования правой руки может обусловить появление определенной формы невроза у старшего ребенка.
Большинство левшей не встречает серьезных затруднений в жизни или в профессии.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.